Hiperatividade e déficit de atenção

Dicas práticas para o atendimento educacional de crianças com TDAH


O Transtorno de Déficit de Atenção e / ou Hiperatividade afeta várias áreas da vida da criança, como as áreas social, emocional, familiar e educacional. Na área educacional, esse transtorno não afeta apenas o comportamento ou conduta da criança em sala de aula, mas também o processo de aprendizagem da própria criança. Quando embarcamos TDAH na sala de aula, temos que estar atentos às dificuldades de aprendizagem que as crianças podem apresentar e como lidar com elas. Portanto, a seguir propomos algumas dicas muito práticas para o cuidado educacional diário de crianças com TDAH.

Embora nem todas as crianças com TDAH tenham transtorno de aprendizagem, a grande maioria delas, como resultado de desatenção, impulsividade e inquietação, apresenta desempenho abaixo do esperado em leitura, escrita ou matemática para sua idade e ano escolar. Portanto, o desempenho em sala de aula com essas crianças, não deve se limitar ao campo comportamental e suas dificuldades de aprendizagem devem ser levadas em consideraçãoe dê-lhes uma resposta adequada.

Usualmente o desempenho dessas crianças em sala de aula não corresponde às suas habilidades, e não é incomum que enfrentem situações de fracasso escolar. Aqui, vários fatores tendem a se juntar, não apenas as dificuldades de aprendizagem que podem apresentar. São crianças que tendem a ter baixas expectativas em relação ao seu desempenho escolar ('Eu me esforço, mas não adianta', 'Eu sempre falho'), baixa autoestima ('Sou burra') e, eventualmente, com o tempo, se não sei tratados adequadamente no campo educacional, acabam 'jogando a toalha'.

Ações com essas crianças em sala de aula são essenciais não só para o sucesso educacional, (o que significa que o sucesso educacional é uma aprendizagem de qualidade, significativa para elas, construtiva e para a vida), mas também para desenvolvimento emocional, social e pessoal adequado.

Costumamos falar de diretrizes como colocá-los na primeira fila, explicando as regras em detalhes, dando-lhes pequenos lembretes, supervisionando seu trabalho, motivando-os e reforçando-os positivamente ... Mas há uma série de diretrizes metodológicas que podemos levar em consideração com essas crianças na sala de aula (muitas delas são regulados pelas leis educacionais de cada região ou comunidade). São ajustes que não afetam os objetivos ou os conteúdos a serem estudados, mas que ajudam essas crianças em seu dia escolar.

Estes são alguns deles:

No trabalho na aula

- Deve-se levar em consideração que Se é difícil para você comparecer, não é porque você não quer, mas porque você não pode. Devemos estar cientes de que, enquanto você estiver executando uma tarefa, será difícil para você atender a outras orientações ou explicações que estão sendo fornecidas. Por exemplo, se você estiver copiando o dever de casa do quadro-negro, não prestará atenção a outras explicações dadas pelo professor em sala de aula, portanto, seria recomendável que as diretrizes para a realização das tarefas e atribuições em sala de aula sejam fornecidas a você escritas em uma folha de papel. ou estão escritos no quadro, para que você possa tê-los à mão e poder chamá-los quando precisar deles.

- Tem que também certifique-se de ter 'atendido' a explicação ou para a ordem que foi dada. Muitas vezes eles concordam quando lhes perguntamos 'Você sabe o que fazer?' Eles dizem que sim, mas temos que ir um pouco mais longe. Você tem que ter certeza de que este é realmente o caso, portanto, seria aconselhável pedir-lhes que explicassem o que fazer, para ter certeza de que você ouviu e atendeu.

Nos exames

- Nos exames, é fácil para essas crianças deixarem os exercícios inacabados ou incompletos (por dificuldade em focar a atenção, impulsividade e porque se cansam com facilidade), principalmente quando se trata de exercícios em que são solicitadas várias coisas (ler, sublinhar, marcar, circular e escrever ...), então podemos marcar em negrito as palavras-chave da declaração ou divida as frases em partes. Também podemos expandir o espaço do exame, em vez de todas as perguntas em uma página, projetar o exame de forma que haja apenas duas perguntas em cada página.

- Nós podemos adaptar modo de perguntaR: faça perguntas orais, ofereça recursos visuais, proponha outras opções como exercícios para combinar com flechas, por exemplo.

- Ofereça mais tempo para fazer o exame(geralmente 30% mais). É ainda mais aconselhável dividi-lo em duas sessões, pois se o que fizermos for adicionar minutos ao tempo do exame na mesma sessão, o cansaço pode inutilizar aquele tempo extra. Portanto, não se trata tanto de estender o tempo do exame, mas de dividi-lo e fazê-lo em duas sessões diferentes.

- É sobre o aluno com TDAH mostrar o que sabe adaptando o tipo de pergunta e o tempo, mas não o conteúdo a ser avaliado.

Como podemos perceber, a intervenção com essas crianças não se limita a um trabalho especializado a nível individual, mas o trabalho coordenado com a família e principalmente com os professores é fundamental para minimizar as 'consequências' negativas deste transtorno.

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Vídeo: Crianças com TDAH: dicas para a tarefa de casa (Outubro 2020).